La señal crítica

La señal que marcará al docente del siglo XXI es la de poder cerrar parcial o totalmente el Aula con el uso del equipo móvil. La utilización de las TIC y RRSS en educación es inversamente proporcional a la asistencia al aula. A más TIC y RRSS menos Aula. No sé qué será más desacertado y deplorable: permitir el uso del equipo móvil en el aula o rohibirlo; ambas conductas hacen pis fuera del hoyo y rayan con ironía de la TIClada.

Las TIC, prostitutas del aula

Las TIC y Redes Sociales virtuales no son del aula ni para el aula; son del estudiante y para el estudiante. Son la muerte de la escuela.

Las TIC se desvinculan del sistema. Dejan de ser su propiedad y se van con cualquiera

¿Para qué sirve la escuela? II

La escuela como soporte y apoyo a las TIC

Para nuestro cerebro, acondicionado al scholécentrismo, todo gira alrededor de la escuela y del aula, lo viejo y lo nuevo, la pizarra y las TIC. Se afirma de forma espontánea y rotunda que las TIC sirven para dar apoyo y soporte al aprendizaje aulístico.

¿Para qué sirve la escuela? I

Esa misma pregunta se hacen mis estudiantes comprometidos con el proceso de aprendizaje a la segunda semana de clases. Si lo podemos hacer en casa, ¿por qué tenemos que venir a clase?

Hacia la desintegración de las TIC en el aula

Las TIC de la mayoría de mis colegas huelen a Aula
 y a Biblioteca polvorienta.
La ventaja sublime del equpo móvil es la desescolarización.

Mientras la nueva empresa y nueva oficina se desTIClan y equipan a sus empleados con equipo movil  y herramientas gratuitas, la nueva escuela seTICla y equipa la sala de clase con equipo pesado-inmovil, y a veces móvil.

La otra escuela y el AreytoSchooling

Si peregrinamos en compañía de la tecnología pensada como omnipresente por el camino inhóspito e innovador de la no-escuela, del areytoschooling y del aprendizaje subersivo, entonces sí que llegaremos a la explanada de la revolución educativa. La innovación y revolución educativas no llegarán a través de nuevas tecnologías y renovadas metodologías.

Las TIC no son para el aula

La tecnología que no sustituya al aula, a la biblioteca, a la escuela, e incluso al maestro, no es nueva ni buena. La nueva tecnología requiere no otras metodologías, sino otros espacios distintos a los del siglo XIX y XX, espacios no-aulísticos.

El cuido como contenido curricular

El cuido, razón de ser de la escuela. El aprendizaje no necesita presencialidad ni estructuras físicas, pero sí el pastoreo del ser.  

A propósito del "Classroom" de Google

Si integramos en la sala de clase "Classroom", seguiremos en las mismas: con más cachivaches en el aula, con menos interacción psicosomática, menos razonamiento, menos argumentación, menos oratoria.

Las TIC se ven más bonitas a mil millas del aula

La frase “integración de las TIC en el aula” sale sin empujarla de nuestras mentes.  Todavía ando en la búsqueda del  creador de dicha frase, la cual arrastra una economía educaTICva monumental con muy pocos resultados. Las TIC de Pere Marqués, Dolors Reig, Ingvi Hrannar y cientos de colegas más saben a salón rancio y a PDI.

Ironía de las TIC y RSV en educación

Mientras en la empresa privada la interacción virtual se hace a distancia, en el Sistema Educativo hay que ir al aula y al patio para interaccionar virtualmente. Mientras el teletrabajo y la movilidad geográfica está siendo más relevante que el trabajo rutinario e inamovible, y la tecnología pensada como herramienta está siendo sustituida por el conocimiento (tecnología como episteme), el sistema educativo se embarca en una educación rutinaria y estática geográficamente, y enreda a docentes y estudiantes con una lista interminable de roles y competencias relacionados con la tecnología pensada como herramienta.

Eudemonismo educativo

Se hace imperativo soltar en el aula el daimon que todos llevamos dentro para redimir el currículo perdido. Al diablo:

-Con la oposición virtual/real (Manifiesto EDUPUNK).
-Con la dicotomía educación/enseñanza, hogar/escuela (La enseñanza tejas abajo).
-Con el binomio enseñanza/aprendizaje (Falacia enseñanza-aprendizaje).
-Y con las TIC en el aula (El timo de las TIC: 1 | 2 | 3 | 4 | 5).

TIP y TRNA

Una colección de datos no es información, una colección de información no es conocimiento, una colección de conocimiento no es sabiduría y una colección de sabiduría no es necesariamente la verdad (Neil Fleming)

Currículum trimodal, TICs y ambientes de aprendizaje

"El hombre elige lo que quiere ser. Es el único responsable de lo que hace" (J. P. Sartre: El existencialismo es un humanismo)

Somos lo que hacemos y podemos hacer, y no lo que sabemos y queremos hacer. Somos el producto de nuestras acciones y deliberaciones

El binomio enseñanza-aprendizaje es falaz

Se puede aprender sin enseñar

Tres pasos para integrar las TIC en la clase

...No en el aula

Los tres pasos son sencillos y fáciles de implementar; no es necesario contar con el Sistema. Lo más que me gusta de ellos es que no cuestan y no dejan espacio para la excusa de la falta de fondos.

El penúltimo carrito

La Nueva Tecnología educativa que no sustituya al maestro en el aula, al aula y a la escuela también, no es nueva ni buena.

Mis colegas empujan, camino al aula, el penúltimo carrito de las TIC. 

El iPad hace tanto o más daño en el ala, como en el comedor mientras se come y se conversa. Las TIC se ven más bonitas a mil millas del aula.

Tres objetivos, tres contenidos, múltiples entornos

Las TIC/TAC/TEP son más eficientes fuera que dentro de la escuela

Luchar contra la estructura actual de las escuelas sería tan chiflado como batallar contra los molinos de viento o El Morro de San Juan. Pero sí podemos reducir los períodos de asistencia a clase, cerrar algunas escuelas, modificar el contenido curricular y reestructurar las salas de clase.

TIC's sin componendas

El día que el uso de las TIC/TAC se haga más complicado que el empleo del lápiz y papel o Microsot Word y PowerPoint, el día que las TIC cuesten más que una pared blanca, ese día renegaré de ellas.
       No se justifican  miles y miles de $ o € en edificios deslumbrantes con equipo caro (las TIC son más eficientes fuera que dentro de la escuela), ni cientos de horas en adiestramientos para trabajar con TIC/TAC.

Educación, la justa perspectiva y el lugar adecuado

"Educar no es infundir ciencia en el alma, sino enseñar a ésta a mirar hacia el lugar adecuado". La República de Platón

El “mirar hacia el lugar adecuado” es la ruta, el método (= más allá del camino) dialógico que lleva al conocimiento experto. El "lugar adecuado" no es el ENTORNO y CONTORNO, sino la justa perspectiva que apunta al blanco, la meta (meta) del camino (hodos). 

Por qué fracasé en la escuela, sin TIC

Son muchos los factores que intervienen en el fracaso escolar. En esta entrada expongo mi factor. Tal vez despeje los nubarrones de algún investigador. 
     El fracaso en el aprendizaje, definitivamente más apremiantre que el fracaso en la enseñaza:

• No está en las herramientas, viejas, modernas o emergentes, como la fiebre no está en las sábanas.
• Tampoco hay que achacárselo, a la soltada, a la falta de habilidad del maestro en el uso de dichas herramientas. Primero, que yo sepa, quien tiene que usarlas y debe saber usarlas es aquel que construye conocimiento, el aprendiz; y segundo, las herramientas para enseñar, son menos importantes que las herramientas para aprender.
• Sino en el para qué usa el discente dichas herramientas (función intencional e instrumental).