¡Que no la cambio, que no!

Jamás cambiaré mi pizarra personal por una PDI, aunque cause furor entre mis colegas PeDeIstas y salgan a comprármela los promotores de la PDI. Que no la cambio, ni la vendo. Que no. No hay que esperar ni pedir permiso para usarla, me acompaña a todas partes, siempre la llevo conmigo.

Educación de mínimos

El empoderamiento tecnológico estudiantil y el m-Learning han pulverizado toda la parafernalia de la presuntuosa Escuela para el siglo XXI: WIFI, PDI, PC, Proyector, personal de apoyo, Recursos... Escucho entre sus escombros el quejido magisterial implorando materiales, medios y equipo.

El maestro del s.XXI

La formación del maestro debe ser tan exigente, estricta y selectiva como la del médico. La salud del cuerpo está en manos del médico; pero con elmaestro se nos va la salud del alma de todo un pueblo y futuras generaciones. 

Edgeryders se refiere al Trabajador del S. XXI en general, pero aplica principalmente al Maestro, el trabajador más importante de la sociedad.

Diseño Instruccional, tiempos y espacios

Los tiempos son los tiempos

El docente y diseñador instruccional que, al diseñar un curso o una lección, no se haya percatado de los dos tiempos y espacios, institucionales e informales, termina por virtualizar ‘a la soltá’ la escolaridad, desvirtuado (desfigurando) la sala de clase, o por escolarizar la virtualidad, deformando el espacio virtual. 

A pesar de que la escuela fue pensada como Centro de Enseñanza, se puede prescindir de ella para enseñar (contenido noético), pero no para re-habilitar y re-formar (contenido óntico). 

Aprendizaje, tiempos y espacios

La paideia ubicua, la enseñanza y el aprendizaje a cualquier hora y en cualquier lugar, adquirirá sentido y tomará el rumbo correcto, el día que los fondos que se asignan para equipar al salón vayan a las arcas del "nuevo" estudiante y del "nuevo" maestro, dispuestos a trabajar a cualquier hora y en cualquier lugar, sin distancia y sin interrupción. 

Herramientas injustas

La tecnología pensada como herramienta, igual que la coca, la marihuana, la caña y la piña carecen de la propiedad de justas e injustas; son amorales, por supuesto. Perversos aquellos que alteran, mercadean y consumen sin control sustancias adictivas, elaboradas con plantas divinas y benévolas; inmorales aquellos que, con camuflaje pedagógico, utilizan la tecnología para enriquecerse a costa de la benevolencia (¿inocencia?) de administradores, políticos y educadores.

Diseño Instruccional de Mínimos. Modelo DIM

Desde la aparición de la era Web, no cesan los intentos para desarrollar diseños instruccionales adaptados a las tecnologías emergentes.

Aplicar un diseño reticular a la sala de clase sería tan perturbador como utilizar Prezzi en una conferencia. 

El timo de las "Escuelas para el s. XXI"

Sala de clase Primermundista

La glamourosa "Escuela para el siglo XXI" no supera el paradigma emisor-receptor ni aventaja a la "Escuela Medieval computarizada"; reproduce fielmente el modelo de las tecnologías fracasadas del 60 (TV en el aula), del 80 (Proyector vertical y carrusel de diapositivas) y del 90-presente (Proyector inFocus, Pantalla, PDI y PC); dio el paso de la conferencia magistral al PowerPoint, del chirreante caminar de dichas tecnologías en carrito a su estancia definitiva, fijas y enclavadas en el aposento del aula.

Faros de Puerto Rico, láminas… y la Educación de Mínimos

Se impone utilizar la sala de clase para algo más importantes que la interacción virtual. Es inutil afirmar que “está demás Internet en la escuela”, que “es más importante la escuela en Internet (un Mínimo) que Internet en la escuela” (un Máximo), que "la tecnología es una distracción cuando necesitamos alfabetización, la aritmética y el pensamiento crítico", que “la pantalla (PDI) perturba el aprendizaje, disminuye las experiencias físicas y emocionales", y así por el estilo.

De las Tecnologías Transmisivas a las Tecnologías Dialógicas (III)

Cerebro humano                              Red global

Apenas nos hemos repuesto del error occidental al identificar la idea (eidos) con la realidad, la razón (logos) con la palabra (verbo o expresión de la idea) y la razón con el cosmos (panteísmo); cuando, a raiz de aparición de las redes sociales virtuales, nos invaden de panracionalismos comparando (en la mayoría de los casos identificando) las redes sociales con las redes neurales, la razón con el globo, en pocas palabras, el razonamiento globalizado, el cerebro compartido. Una cosa es que el discurso sobre algo (lo dicho) se globalice y otra  que el acto de discurrir y el discurso de alguien (el decir) sea de todos, del globo.

De las Tecnologías Transmisivas a las Texnologías Dialógicas (II)

Llevamos cien años intentando instaurar la Escuela Nueva y no se ha logrado desviar un milímetro la ruta que trae la Escuela Tradicional, la escuela de las lecciones magistrales y el PowePoint, la de las transmisiones de contenidos educativos del administrador al docente y del docente al discente.

De las Tecnologías Transmisivas a las Tecnologías Dialógicas (I)

Usaremos las siglas TT para las Tecnologías Transmisivas y TD para las Nuevas Tecnologías Dialógicas (Conversacionales, Colaborativas y Participativas, como: Foro, Chat, WebMeeting, Redes sociales, Blogs, Wikis, WebCam, etc.)

Si el colmo de la banca es acudir al banco para efectuar transacciones bancarias virtuales, el colmo de la Escuela para el siglo XXI sería asistir a la sala de clase para la dialogicidad virtual (conversaciones e interacciones virtuales). 

De los contenidos educativos digitales al contenido estudiantil digital

Es necesario poner  la esperanza en el discente que procesa, produce y emite, y no en el desarrollador de contenidos educativos digitales orientados al estudiante como receptor de contenidos.

Educación de Máximos y de Mínimos

El futuro de las nuevas tecnologías
está fuera de la sala de clase y de la escuela.
El aprendizaje es más efectivo sin conexión
dentro y con conexión fuera de la escuela.

El título es adelino (de Adela Cortina), el contenido y la aplicación al escenario de la paideia es de la cosecha. En varias entradas me he expresado sobre la necesidad de vaciar las salas de clase y he usado con frecuencia la frase de "bien sería, pero no es necesario" refiriéndome al medio de Internet en la escuela. Lo decisivo no es Internet en la escuela, responsabilidad administrativa; sino La escuela en Internet, responsabilidad magisterial, aquí es donde se tranca el bolo.

La educación díscola

Hacia una educación sin enseñanza

Invertir la educación, prohibir la enseñanza del docente y subvertir el aprendizaje. Se aprende haciendo cosas y colaborando, no enseñando cosas. Y lo que se aprende se comparte, se enseña.

Todos somos maestros y aprendices potenciales. Aprendemos mejor creando y explicando a otros. El maestro no es buen profesor si no es discente, ni el alumno es un buen estudiante si no es docente. “Un maestro debe ser un alumno, sino, la enseñanza no puede tener lugar”, decía Gordon Pask.