Una de las aplicaciones más difíciles de transportar ha sido PowerPoint; con todo y eso siempre se le ha buscado la vuelta para facilitar su publicación en web. La conversión de PowerPoint en vídeo no me ha entusiasmado tanto como la conversión en libro. La resistencia a salir del paradigma de Gutenberg ha empujado a quienes han apostado por el paradigma digital a convertir en libros fascinantes los documentos creados con programas basados en la PC, como Word y Powerpoint. Algunos no aceptan Word,pero sí pdf, que es lo mismo.
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viernes, 12 de agosto de 2011
Cómo convertir archivos de Word, PowerPoint y Blogs en libros
Una de las aplicaciones más difíciles de transportar ha sido PowerPoint; con todo y eso siempre se le ha buscado la vuelta para facilitar su publicación en web. La conversión de PowerPoint en vídeo no me ha entusiasmado tanto como la conversión en libro. La resistencia a salir del paradigma de Gutenberg ha empujado a quienes han apostado por el paradigma digital a convertir en libros fascinantes los documentos creados con programas basados en la PC, como Word y Powerpoint. Algunos no aceptan Word,pero sí pdf, que es lo mismo.
viernes, 7 de mayo de 2010
Es más importante conocer la existencia del Programa/Herramienta que dominarla
Desde hace 20 años, vengo oyendo cuando se intenta afabetizar digitalmente a la facultad que hay que empezar por lo más sencillo, y citan inmediatamente a PowerPoint. Nunca he podido entender este racional, que yo espa todos los programas y herramientas basadas en la PC tienen el mismo nivel de dificultad (el equivalente a 8-12 años de la edad mental). El resultado típico de esta metodología de aprendizage digital es que son muy pocos los que salen de PowerPoint. Cambiaron la Lección magistral por el Power Point.
Modelo Colgador
Suele hacerse en el aula virtual lo mismo que se hace en el aula física. Si allí se proyectaba Power Point, aquí se cuelga Power Point, ni más no menos. Blackboard tiene pocas herramientas de construcción para el profesor si lo comparamos con las que existen en el mercado o en la plataforma Web. Pero tiene las necesarias para administrar la enseñanza y para colgar el producto hecho en Power Point y en Word.
Modelo Trepador
Si Bb apenas tiene herramientas para uso del profesor, mucho menos herramientas tiene disponibles para que el estudiante construya y demuestre lo que sabe. Tanto mejor, de esta forma se ve obligado a usar las herramientas extramuros basadas en la PC y en Web (por cierto, son incontables) para hacer las asignaciones y luego treparlas a la plataforma Bb.
Lo más triste de estos dos modelos de enseñanza y aprendizaje es que, por falta de conocimiento de las herramientas basadas en la PC y en Web para construir conocimiento, el profesor(a) no sugiere otras herramientas de construcción que no sean Word y PowerPoint. Y aquí no ha pasado nada. El Home de este blog y Aprendizaje a través de Tecnología dan una idea de los programas y herramientas que puede usar el estudiante en la academia.
Dos experimentos
Los estudiantes construirán con el equipo, medios y herramientas que la facultad le permita o le indique: lápiz, papel, piedra, stilus, tijeras, impresora, Goanimate, Podcast... Lo importante es indicar, mejor obligar, al estudiante a construir con el equipo, los medios y las herramientas de la Nueva Tecnología, independientemente si el maestro(a) conoce o no, si domina o no dichos medios, equipo y herramientas.
Hipótesis: La construcción de trabajos intelectuales del estudiantado con programas y herramientas basados en la PC y en Web no depende del conocimiento que la facultad tenga de los mismos, sino de la voluntad de éste para asignar trabajos intelectuales mediante el uso de programas y herramientas específicas.
Primer experimento: Word y PowerPoint
Dos maestras, una con muy poco conocimiento en Word y la otra sin conocimiento en Power Point, asignaron a sus estudiantes respectivamente crear una monografía con Word en equipo y una presentación con Power Point. Ambas maestras instruyeron a sus estudiantes que el producto final no se aceptaría impreso, ni grabado en CD, ni enviado por email. Se publicaría en Scribd y se enviaría la dirección del trabajo a Saberes.net. Las profesoras accesarían a sus trabajos para evaluarlos desde la página de Saberes.net.
Segundo experimento: Movie Maker y Cámara digital
Una maestra que tenía página Web, pero no conocía ni sabía usar Movie Maker, asignó a sus estudiantes crear un trabajo intelectual utilizando Movie Maker y/o la cámara digital. Instruyó a sus estudiantes que el producto final no se aceptaría grabado en CD, ni en tarjetas SD, ni enviado por email. Se publicaría en Youtube y se enviaría a la profesora la dirección del vídeo por email.
Resultado. Todos los estudiantes publicaron sus trabajos en Web sin grandes complicaciones. Les encantó la idea por aquello de cero costos. El producto de estos estudiantes puede vrese desde aquí.
Implicaciones. Muy bien se puede sobrevivir en los centros educativos sin papel, sin impresoras y fotocopiadoras. Los estudiantes no usan este equipo y estos medios de transporte porque les encante, sino porque les obligan. No conozco otra forma de salir de (romper con) estos medios y equipos que no sea eliminándolos. La adicción al polvo del papel y al de la tinta es tan fuerte como la adicción a la cocaína.
Modelo Colgador
Suele hacerse en el aula virtual lo mismo que se hace en el aula física. Si allí se proyectaba Power Point, aquí se cuelga Power Point, ni más no menos. Blackboard tiene pocas herramientas de construcción para el profesor si lo comparamos con las que existen en el mercado o en la plataforma Web. Pero tiene las necesarias para administrar la enseñanza y para colgar el producto hecho en Power Point y en Word.
Modelo Trepador
Si Bb apenas tiene herramientas para uso del profesor, mucho menos herramientas tiene disponibles para que el estudiante construya y demuestre lo que sabe. Tanto mejor, de esta forma se ve obligado a usar las herramientas extramuros basadas en la PC y en Web (por cierto, son incontables) para hacer las asignaciones y luego treparlas a la plataforma Bb.
Lo más triste de estos dos modelos de enseñanza y aprendizaje es que, por falta de conocimiento de las herramientas basadas en la PC y en Web para construir conocimiento, el profesor(a) no sugiere otras herramientas de construcción que no sean Word y PowerPoint. Y aquí no ha pasado nada. El Home de este blog y Aprendizaje a través de Tecnología dan una idea de los programas y herramientas que puede usar el estudiante en la academia.
Dos experimentos
Los estudiantes construirán con el equipo, medios y herramientas que la facultad le permita o le indique: lápiz, papel, piedra, stilus, tijeras, impresora, Goanimate, Podcast... Lo importante es indicar, mejor obligar, al estudiante a construir con el equipo, los medios y las herramientas de la Nueva Tecnología, independientemente si el maestro(a) conoce o no, si domina o no dichos medios, equipo y herramientas.
Hipótesis: La construcción de trabajos intelectuales del estudiantado con programas y herramientas basados en la PC y en Web no depende del conocimiento que la facultad tenga de los mismos, sino de la voluntad de éste para asignar trabajos intelectuales mediante el uso de programas y herramientas específicas.
Primer experimento: Word y PowerPoint
Dos maestras, una con muy poco conocimiento en Word y la otra sin conocimiento en Power Point, asignaron a sus estudiantes respectivamente crear una monografía con Word en equipo y una presentación con Power Point. Ambas maestras instruyeron a sus estudiantes que el producto final no se aceptaría impreso, ni grabado en CD, ni enviado por email. Se publicaría en Scribd y se enviaría la dirección del trabajo a Saberes.net. Las profesoras accesarían a sus trabajos para evaluarlos desde la página de Saberes.net.
Segundo experimento: Movie Maker y Cámara digital
Una maestra que tenía página Web, pero no conocía ni sabía usar Movie Maker, asignó a sus estudiantes crear un trabajo intelectual utilizando Movie Maker y/o la cámara digital. Instruyó a sus estudiantes que el producto final no se aceptaría grabado en CD, ni en tarjetas SD, ni enviado por email. Se publicaría en Youtube y se enviaría a la profesora la dirección del vídeo por email.
Resultado. Todos los estudiantes publicaron sus trabajos en Web sin grandes complicaciones. Les encantó la idea por aquello de cero costos. El producto de estos estudiantes puede vrese desde aquí.
Implicaciones. Muy bien se puede sobrevivir en los centros educativos sin papel, sin impresoras y fotocopiadoras. Los estudiantes no usan este equipo y estos medios de transporte porque les encante, sino porque les obligan. No conozco otra forma de salir de (romper con) estos medios y equipos que no sea eliminándolos. La adicción al polvo del papel y al de la tinta es tan fuerte como la adicción a la cocaína.
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