martes, 28 de diciembre de 2021

Espacios naturales y artificiales de aprendizaje

Existen tres tipos de espacios para el aprendizaje: naturales, virtuales (cuasi-naturales) y artificiales. Unos son más apreciados, otros más odiados.
  • Espacios naturales: casa, calle, plaza, teatro, parque, naturaleza, gremio, hospital, restaurante, taller, empresa, finca, mar... Learning is the work.
  • Espacios artificiales, en orden de aparición: Convento/Catedral, universidad, escuela..
  • Escenarios virtuales: espacios infinitos, ubicuos, inespacialidad, atemporalid. Sociedad virtualizada. Relación paralela entre la realidad física y los escenarios virtuales, entre la identidad eidética/virtual (arquetípica, estática y verdadera para Platón, avatar para los metaversistas) y la identidad física (espontánea y cambiante, escurrediza).
Allá por el año 15 dilucidaba sobre al aprendizaje formal/artificial (=espacios artificiales, alias formal) y el aprendizaje formal/real (=espacios naturales, apodado informal).

Doce años después, reafirmo que el aprendizaje en los espacios naturales y virtuales son tan "formales" como el aprendizaje de los espacios artificiales. Si existe un aprendizaje con sentido, no sólo significativo, es el aprendizaje en escenarios naturales y virtuales.  La formalización y acreditación del aprendizaje adquirido en los espacios naturales y virtuales (=cuasi naturales) reduciría costos a la educación de la sociedad escolarizada. La merma de costos por la escuela vaciada y el trasvase del aprendiz a los entornos naturales/virtuales se trasferiría a la administración de los nuevos espacios naturales/virtuales de aprendizaje.

¿Y los diplomas? Mientras haya demanda social por los títulos académicos, éstos serían conferidos por ambos tipos de espacios, escolarizados y no escolarizados. Existe experiencia y evidencia milenaria de las titulaciones expedidas por "espacios no escolarizados". Ver los niveles de grados en gremios medievales.
 

domingo, 26 de diciembre de 2021

La enseñanza es del estudiante

Presentamos el discurso en los últimos años de la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje. En una época escribí la Enseñanza tejas abajo, refiriéndome a la enseñanza del docente. Entonces no visualizaba como leimotiv la enseñanza del estudiante.

La enseñanza es del maestro

 El aprendizaje y la enseñanza vienen del maestro. La sabiduría es propio del docente, el estudiante aprende del que sabe. El docente habla (enseña) y los estudiantes permanecen callados y atentos “como si se les estuviese entrenando para trabajar en una fábrica”. Lo más relevante que aprendimos de este modelo fue que el que enseña aprende, que el profesor aprendió a enseñar enseñando y si el estudiante no aprende es porque no se le permite enseñar (verbalización, discurso, λóγος). Se antagonizaron los  términos de Aprendizaje y Enseñanza. Se profesionaliza a uno de ellos, se defiende con uñas y dientes  su hábitat (la escuela), aunque sea innecesaria.. Unos pagas para aprender y otros cobran por enseñar. 

El aprendizaje centrado en el estudiante

Con el resplandor de las tecnologías parpadeantes y la insistencia de los autores Constructivistas (John DeweyJean PiagetLev Vygotsky, David Ausubel, Jerome Bruner, Carl RogersMaría Montessori, etc), aparece el aprendizaje centrado en el estudiante. Se reconoce al estudiante su autonomía, su capacidad de querer, de amar, de desear y, cómo no, de aprender lo que quiera y cuando quiera, con otro o sin otro. En fin, que el mejor método de enseñanza es confiar en la capacidad de aprendizaje de la mente humana.

El aprendizaje es del estudiante

Luego nos invade el aprendizaje es del estudiante con el Conectivismo. Maestro y estudiante están en la misma línea de salida, sin ventajerías pedagógicas, aprenden a la vez, juntos, en-red-ados. El profesor es compañero, improvisador, motivador y aveces tiene que enseñar lo que no sabe. El maestro no es el enseña, sino del que se aprende. El mejor maestro no es el que sabe o enseña, sino el que inspira, y otras lindezas trasvasadas por la milenaria fuente socrática que se decanta "estéril en sabiduría". La teoría del aprendizaje autodidacta e informal que brota a borbotones a partir del derrumbe del dique que controlaba el acceso a la información y al conocimiento experto ha puesto en entredicho al aprendizaje formal y a la defensiva al sistema educativo y a la sociedad escolarizada. 

La enseñanza es del estudiante

Finalmente, total ya pa'qué, nos llega la enseñanza es del estudiante, Aprendizaje y enseñanza son del estudiante. Uno es el que aprende y el que enseña. Los chavales nos enseñan cuando el estudiante es el profesor. No hay enseñanza sin aprendizaje (el que enseña aprende dos veces), ni aprendizaje sin enseñanza, sin alumbramiento, sin ἐπιστήμη y, arañando más, sin τέχνη (‘producción sapiente’). Aprende el que enseña, sea quien sea, niño, adulto, docente, discente… El estudiante está expuesto continuamente al aprendizaje colaborativo, a los canales Youtuve, a los estudios de grabación y emisoras domésticas. 

Para muestra dos botones:

Influencer de enseñanza/aprendizaje. El niño "influencer" ha subvertido los espacios de aprendizaje unidireccionales, verticales y jerárquicos, para imponer modelos comunicativos bidireccionales, horizontales y participativos. Durante la pandemia, a sabiendas de que "todo aprendizaje es tiempo de clausura"(J.M. Rilke), niños y niñas se subieron al escenario global  de youtuber, cumpliéndose aquel símil de Sócrates en el que el aprendiz, lejos de ser un espectador en la "sala de parto de las ideas", es un "paridor" de sabiduría, asistido por Sócrates, "estéril en sabiduría"... Y terminaron cobrando por enseñar más que los profesionales tradiciones de la educación. Hay que resolver algunos problemas emocionales similares al espacio miniatura del aula, pero en mayores proporciones, al tratarse de una sobreexposición en espacios globales de enseñanza: pérdida privacidad, exposición ciberacoso, dictadura (dependencia)  de los likes... Ver Niños youtubers: El riesgo de una infancia destrozada.

Niños programadores con habilidades emergentes. De la tecnología pensada como herramienta (consumidor) a la tecnología pensada como episteme (creación, producción). Se hizo realidad el sueño de Seymour Papert, allá por el 60, convertir a los niños en creadores, programadores, no en consumidores de tecnología. Para que no quedara duda de que la escuela NO es necesariamente para aprender, el niño Kautilya Katariya, en los días de encierro pandémico se dedica a explorar vídeos de youtube y tomar cursos gratuitos de universidades sobre cómo programar con Python. No fue necesario la escuela ni el establecimiento de estándares educativos para el desarrollo del pensamiento lógico y la capacidad de resolución de problemas para el niño. El niño, a los 6 años de edad, recibió el récord mundial Guinness por ser el programador de Python más joven

Dialéctica Aprendizaje/Enseñanza

Paulo Freire describe de una manera sencilla y escueta relación dialéctica de los términos antitéticos de aprendizaje y enseñanza: “quien enseñaaprende al enseñar, y quien aprende, también enseña al aprender”.

Aprendizaje y enseñanza son inclusivos, no exclusivos. Ni el aprendizaje  excluye al docente, ni la enseñanza excluye al discente. Esta realidad clama por una formalización (acreditación) de los espacios donde se aprende y enseña. En Para muestra dos botones, descubrimos la ubicuidad del Experto guía; éste está disponible en cualquier lugar y a cualquier hora.

Formalización de los espacios donde se aprende y enseña. Para acabar con el discrimen educativo del aprendizaje informal e implantar la formalidad en todo aprendizaje y enseñanza es necesario "acreditar" los espacios "no escolarizados" (casa, taller, fábrica, empresa, negocio, gremio...), donde aprendiz y maestro aprenden y enseñan. El sistema social correría con los costos del aprendizaje y enseñanza en todos los espacios, escolarizados (escuela/universidad), y no escolarizados. Al fin de cuentas, el costo total vendría siendo aproximadamente el mismo: el aumento de matrícula de los "espacios no escolarizados", se compensaría con la disminución de matrícula y cierre de los "espacios escolarizados". Mientras haya demanda social por los títulos académicos, éstos serían conferidos por ambos tipos de espacios, escolarizados y no escolarizados. Existe experiencia y evidencia milenaria de las titulaciones expedidas por "espacios no escolarizados". Ver los niveles de grados en gremios medievales.

 

miércoles, 22 de diciembre de 2021

Prueba MetaNet y MetaMedia antes de MetaVerso


Entiendo la insatisfacción de quienes se metieron o les metieron en el lío de un E-learning encerrado en las plataformas MLS. El docente, en términois generales, no ha sabido torear a ese monstruo acosado encerrado, adoptado por las instituciones educativas. El hábitat del E-learnig disruptivo es la flexibilidad, elasticidad, apertura, imprevisibilidad, atemporalidad (a cualquier hora) ubicuidad (cualquier lugar), imprevisibilidad, respuesta muttimedia instantánea, en tiempo real; no aguanta camisa de fuerza alguna.

Diríase que el espacio viable para correr el E-learning al día de hoy es la red social, la MetaNet. Sólo en la red social se pone a salvo la interacción MetaMedia entre discentes y docentes con todas las características mencionadas en el hábitat del aprendizaje virtual. Con la mayoría de las redes sociales digiales es posible comunicarse, interaccionar, dialogar, compartir, colaborar...., en tiempo real, sincrónica y asincrónicamente vía texto, audio y vídelo.

¿Qué hacemos con la plataforma LMS de la institución? Si es obligatoria, úsala. Puede servirte para colgar (Modelo colgador) los trapos sucios que otra gente no puede ver: Anuncios, Módulos, Tareas, Emails, Notas, Blogs, Diarios reflexivos, Foros...

Antes de embarcarte con Metaverso, pruebe MetaNet, luego me cuenta. Si es profesor, USE el LMS de la institución para beneficio suyo, DISFRUTE de MetaNet y MetaMedia para bien de los estudiantes.

lunes, 22 de abril de 2019

Andares


Resultado de imagen para pisadasLos primeros andares fueron críticos y decisivos. Arranqué primero desde el Blog del periódico "El mundo", allá por el 2004, con la entrada "Entre cuatro paredes y sin visita". Posteriormente, pude republicar esta entrada en Wordpress. Me tiraba aquello del "conocimiento clausurado", "la escuela es la cárcel".







En los albores de la Web 2.0, caí en las garras de las TIC embaucadoras. Llegué a publicar "Nuevas tecnologías en la sala de clase". Nunca me he arrepentido de este error por lo mucho que aprendí. Me negaba aceptar que los niños tuvieran que ir a la escuela para usar tecnología, y si los niños son pobres, más pobre es la escuela: Escuelas pobres, niños pobres

lunes, 28 de mayo de 2018

Del Flipped Classroom al Closed Classroom


Imagen relacionada Antes hacíamos el Contenido Procedimental (las estimulantes Tareas) en casa y el Contenido Conceptual (la aburrida conferencia o enseñanza) en el aula. Un buen día, dos maestros de química de EEUU, pensando más en su satisfacción y gozo que en el de los estudiantes, decidieron invertir los escenarios del currículo bimodal: las tareas para el aula y el bla bla bla, gracias a la emergente tecnología, para el hogar. 









jueves, 20 de octubre de 2016

Flipped classroom y la Educación de mínimos

Ahora que estamos en crisis, con un empujoncito más podemos dejar para el hogar, además de los deberes, también la lectura, y, a no ser que se trabaje con el contenido óntico, cerramos la escuela. Antes hacíamos los deberes AFUERA, ahora hacemos la teoría también. Si no hay otra cosa para hacer en la escuela. muy bien podemos prescindir de ella. Flipped Classroom es el complejo de asistencia a clase.

domingo, 4 de octubre de 2015

Los deberes y la supervivencia de la escuela

En los argumentos en contra de los deberes subyace la:
  • Defensa a la escuela (al aprendizaje formal, al maestro y al espacio/aula institucionales).
  • Resistencia a convertit en formal lo informal, a aceptar como maestros a padres, hermanos, amigos, abuelo..., a formalizar el aprendizaje deslocalizado/ubicuo, la flexibilidad de tiempos/espacios, y la autonomía del estudiante.

viernes, 17 de abril de 2015

Orgasm-Aprendizaje



El aprendizaje es provocado por lo DADO y lo ÚNICO (emoción/excitación}. Pero para llegar al climax es necesario desconectarse y soltarse del que enseña.

En una época se interpretaba a la sabiduría, producto del aprendizaje, y al ocio, medio para alcanzar el mismo, entendido como contemplación, dicha, gozo, felicidad.

miércoles, 11 de febrero de 2015

Yo no enseño. Tú me enseñas

Investigación en acción sobre la asistencia opcional (escuela y/o asistencia libres)


Por el poder conferido en la Ínsula Aula, el maestro puede declarar "no ha lugar" la asistencia a clase. Existen recursos y medios para que el estudiante haga en cualquier lugar y a cualquier hora lo que se hace en la sala de clase a una determinada hora. Falta arrojo para implantarlo.

domingo, 8 de febrero de 2015

La señal crítica



La señal que marcará al docente del siglo XXI es la de
 poder cerrar parcial o totalmente el Aula con el uso del equipo móvil. La utilización de las TIC y RRSS en educación es inversamente proporcional a la asistencia al aula. A más TIC y RRSS menos Aula. No sé qué será más desacertado y deplorable: permitir el uso del equipo móvil en el aula o rohibirlo; ambas conductas hacen pis fuera del hoyo y rayan con ironía de la TIClada.

sábado, 31 de enero de 2015

Los DEBERES, cabeza de playa revolucionaria

El carácter revolucionario de los deberes surge del acto atrevido del docente que avala un aprendizaje deslocalizado e informal. La escuela es para jugar y ociar. La casa y el trabajo para estudiar (se aprende encerrado y trabajando)

miércoles, 28 de enero de 2015

Las TIC, prostitutas del aula

Las TIC y Redes Sociales virtuales no son del aula ni para el aula; son del estudiante y para el estudiante. Son la muerte de la escuela.
Las TIC se desvinculan del sistema. Dejan de ser su propiedad y se van con cualquiera

sábado, 17 de enero de 2015

Para qué sirve la escuela IV

La transmutación magisterial


Es urgente arriesgarse por una metamorfosis de la paideia estremecida por la digitalización. Lo hicieran los primeros Padres de la Iglesia cuando transformaron el objeto de la “paideia griega” por el de la “paideia cristiana”. El mayor fracaso de la educación contemporánea ha sido los incontables intentos de la  metamorfosis escolar de algo que es intransformable, pétreo e ícono de la amalgama social, la escuela. 

jueves, 8 de enero de 2015

Todo lo formal es informal y todo lo informal es formal

Resultado de imagen para fusion aprendizaje formal e informal


















En una sociedad en la que lo inorgánico prevalece sobre lo orgánico, lo aparente sobre lo auténtico y real, lo caótico sobre lo estructurado, lo imprevisible sobre lo previsto, los propietarios de las instituciones del llamado aprendizaje formal demonizan el aprendizaje autónomo etiquetando como "aprendizaje informal", al que realmente es formal. Es necesario desertar del redil de la educación formal e insertarse en la esfera de la educación informal.
El aprendizaje es uno y único. El llamado "aprendizaje formal" fue producto del capitalismo educativo y del sofismo educativo, gemelo del capitalismo industrial. Gracias al "aprendizaje formal" sobreviven los mercaderes de la educación y la educación institucionalizada.

El aprendizaje es uno y único. El llamado "aprendizaje formal"fue producto del capitalismo educativo y del sofismo educativo, gemelo del capitalismo industrial. Gracias al "aprendizaje formal" sobreviven los mercaderes de la educación y la educación institucionalizada.

El aprendizaje formal real, no-artificial, ocurre desde el momento que 
el individuo salta el muro de la akademia (deserta) y se involucra (inserta) en la vida social, en el hogar, en la comunidad, en el taller. El aprendizaje será social, a campo traviesa, en el lugar de trabajo. Se aprende trabajando.

Todavía hay quienes se agitan por la línea divisoria, por cierto inexistente, entre el aprendizaje formal e informal. Línea que sigue latente en la mente de aquellas personas que se parapetan en la fortaleza defendida por los cruzados del formalismo. 

La dialéctica de la vida nos enseña diariamente que después de la calma inusual viene la tormenta, que a la tesis sigue la antítesis, y que ambas son superadas, destruidas, por la fusión sintética de una y otra. El aprendizaje informal es formal y el aprendizaje formal es informal.

Todo lo formal es informal

Los centros educativos, situados en la esfera de lo “formal”, de la ficción y artificalidad, no han podido parodiar la vitalidad que bulle en los extramuros de la akademia/ciudadela.  La vida akadémica es intrascendente, desvital, necrológica, inorgánica, aparente, sombría, artificial, no-real (resabios de la caverna platónica).

Todo lo informal es formal

La vitalidad, la realidad vivida, la vida en su ambiente natural/vívido, la realidad social más líquida y fluida en constante movimiento (Bauman, 2007), en fin,  la informalidad, es la superación de la formalidad, del ambiente artificial, estudiado/sombrío.
Resultado de imagen para fusion aprendizaje formal e informal
El aprendizaje en cualquier centro de trabajo (ejemplo, el Hospital) situado en la esfera de lo “informal” (realidad trascendente, vital/en vivo), es la superación del aprendizaje mediante simulaciones, muñecos inflables y artificialidades de los centros educativos, situados en la esfera de lo “formal” (realidad intrascendente, necrológica).

El aprendizaje "formal real", no-artificial, ocurre desde el momento que el individuo salta el muro de la akademia (deserta) y se involucra (inserta) en el aprendizaje abierto de la sociedad. Es menos complicado y más rentable trabajar el tradicional contenido académico conceptual mediante el Aprendizaje abierto, desde cualquier lugar, y el contenido procedimental/práxico (competencias profesionales) mediante el Aprendizaje vida y Aprendizaje servicio, desde la sociedad,  ¿Y la escuela?  Déjenla quieta.

Educación Informal vs Formal

sábado, 13 de diciembre de 2014

Para qué sirve la escuela III. El cuido del ser

La escuela como cuido


La única razón que justifica las imponentes estructuras académicas, no es la preparación para una carrera, sino la del cuido, el cuido del SER. Como niño, adolescente, joven, adulto, anciano, padres y abuelos. No sólo Escuela para padres.


Estadísticas

Free counters




Locations of visitors to this page


Entradas del blog